要不要給喊“狼來了”的孩子戴上口罩？《項鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報社寫信表達自己的觀點？
十堂影響了一代語文教師的名課，沉浸式閱讀體驗，到秒的課堂還原
文學，哲學，社會，倫理，法律，信仰……從語文課打開全世界
朗讀，泛讀，細讀，寫作，發言，發現……在課堂里打開你自己
把自由而有光的語文課，還給孩子！
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基本信息
堂課 兒童哲學課：牧人的故事
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 7
幕 / 8
第二幕 / 24
第三幕 / 40
第四幕 / 60
第二堂課 兒童哲學課：哈里森?伯杰隆
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 17
幕 / 18
第二幕 / 26
第三幕 / 38
第四幕 / 54
第三堂課 兒童哲學課：蘇格拉底的申辯
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
幕 / 12
第二幕 / 30
第三幕 / 44
我為什么要給小學生上《申辯》
第四堂課 兒童文學課：水晶人
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 7
幕 / 8
第二幕 / 32
第五堂課 社會寫作課：如何給《南方周末》投稿
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
幕 / 13
第二幕 / 29
第三幕 / 33
第四幕 / 35
第五幕 / 51
第六幕 / 55
第七幕 / 65
第六堂課 批判性思維課：鞋匠的兒子
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
幕 / 12
第二幕 / 34
第三幕 / 58
第七堂課 小說閱讀課：項鏈
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 20
幕 / 22
第二幕 / 42
第三幕 / 60
附：教學簡案 / 94
第八堂課 散文閱讀課：珍珠鳥
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 13
幕 / 14
第二幕 / 36
第三幕 / 52
第九堂課 文言閱讀課：愚公移山
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 13
幕 / 14
第二幕 / 28
第三幕 / 54
第十堂課 小說閱讀課：父母的心
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 15
幕 / 16
第二幕 / 34
第三幕 / 48
第四幕 / 59
評述集：靜默有時 言語有時
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第二幕
師：我們繼續往下來看一下3.0版，3.0版又稍有不同，依然請同學來朗讀，輪到誰了？（示意）后面還有個小朋友哦，看得見嗎？好，請朗讀。
生：有個牧人趕著全村的羊到村外較遠的地方去放牧，他說自己常常遇見狼，高聲向村里人呼救，說有狼來襲擊他的羊。很不巧，等村里趕到的時候，并沒見到狼，羊也都沒事。
師：不要急著傳話筒，你讀得特別好，我想請你把它全部讀完。
別的同學一邊聽一邊思考，等會兒郭老師讓各位補寫一個結尾的，一邊聽一邊想想，你會給一個什么樣的結尾呢?
（示意）好，請繼續朗讀。
生：有兩三回，村里人驚慌地跑來，又都笑著回去。
有狼？這似乎是不可能的，因為很多年來，村里別的人從沒有遇見過狼，全村的人都不相信會有狼，除了那個牧人——他不斷散布有狼的言論讓整個村子感到緊張不安。于是村里人勒令牧人戴上一個特制的口罩，讓他保持安靜，不許再發出聲音。
師：后來……
生：后來……
師：我們就不知道了，請坐。好，請各位拿起筆來，把筆拿出來，帶了筆嗎？
眾生：帶啦。
師：拿出來拿出來，（有學生未帶筆和講義）有同學竟然赤手空拳地來了，郭老師真應該敲你一下，這怎么可以呢，寫在你的手上？
（眾笑，該生問同桌借了紙筆）
師：好，趕快寫一個結尾。
（學生在講義上填寫結尾，師巡視全場，12:20-14:50）
師：一個很簡短的結尾哦，各位，不要長篇大論，只是給一個很簡單的結尾而已。好，已經完成的同學還是一樣，三個人交換，看看誰寫的更好一點，看看你旁邊的兩個人怎么寫的。
（三人小組交換閱讀，15:10-15:35 ）
師：輪到誰了，（示意）請你朗讀。
生：后來，狼真的來了，牧羊人因為無法呼救，全村的羊全被狼吃掉了，這時，全村人終于看清楚了事實，真的有狼！可是，這時追悔也莫及了。
師：非常好，請坐。這位同學提供的結尾是：羊全部都被吃了。這個版本非常好，（示意傳話筒）繼續往前，前面那位同學，你怎么寫的？后來——
生：后來，狼真的來了，可是那位牧羊人說不出話，發出不了聲音，不能呼救。一位打柴人經過，看見了狼在吃羊，就喊村民來幫助他與他的羊，人們戰勝了狼，而那位牧羊人贏得了人們的信任與尊重。
師：很好，請坐。意外獲救版——另外一個版本：狼來了，但因為有另外一個人幫助，所以羊能夠幸免于難，而村里人也相信了這個牧人。我們再來聽一位同學的創作，（示意剛才借紙筆的學生）前面那位，你的條件很艱苦哦，因為你連筆和紙都沒有。
生：后來，狼來襲擊他的羊了，因為他無法向村里呼救，所以他本人和他的羊都被狼吃掉了。
（全場笑，師作驚詫狀）
師：可以用一句話來概括你的版本嗎？你這個版本叫什么版，剛才個是“羊全被吃版”，第二個是“意外獲救版”，你這個是什么版？
生：牧人和羊都被吃版。
師：哦，人羊俱亡版，是嗎？
生：嗯！
（全場大笑）
師：（示意該生）請坐，郭老師原諒你沒有帶紙筆了，因為你給了一個非常精彩的答案。（轉向全體）我們會發現，第三位同學給出的這個，損失是慘重的。
還有別的答案嗎，我想聽聽，有稀奇古怪的結尾想呈現一下嗎？（一生舉手）
師：我們聽聽這位同學的。
生：（師提示“后來”）后來，整個羊群的羊被吃了好幾只，但大家只認為是走散了，此后每天都會丟幾只羊，人們終于相信了他，但損失已經無法挽回。亡羊補牢，為時不晚，此后，牧羊人每次放牧都有了伙伴。
師：第四位同學給的是“亡羊補牢版”，但請注意，亡羊補牢——在我們這節課里面，這個“亡”字的意思是不一樣的：在成語里面的“亡”，是逃跑、丟失的意思；這里的“亡”，那是死了，真的被狼吃掉了。
師：很不錯，我們給了這樣一些版本，會發現3.0這個故事和前面兩個故事有很大的區別，也就是說，我們無法判斷這個牧人所說的話究竟是真的還是假的。他發出聲音，他提供的是一個（師板書：意見）意見——這個意見是真的還是假的，你知道嗎？你不知道。
所以我想問各位，對于一個無法判斷真和假的意見，你是否應當允許它發表，應不應該給他戴上口罩？
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“任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。”
——布魯納，《教育過程》
本書是新生代語文教師郭初陽的課堂實錄，收錄了《牧人的故事》《項鏈》《如何給<南方周末>投稿》等影響過無數青年教師的經典課例，由畫家、出版人黃月繪制數十幅精美插圖，以小劇場的方式童趣呈現。
全書共分十一冊，其中一到十冊為課堂還原，第十一冊為評述集。各冊大體依難易程度排列，提供沉浸式的閱讀體驗，到秒的課堂還原，供孩子進行互動式的、自主式的學習。
要不要給喊“狼來了”的孩子戴上口罩？《項鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報社寫信表達自己的觀點？……這些問題，都可以在書中找到答案。自由的天空和考試的策略，可以得兼。郭初陽的課堂，把自由而有光的語文課，還給孩子。
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郭初陽，
越讀館語文教學負責人。“小學語文批判”風暴發起者，語文界新生代領軍老師，語文課堂的革命者。
前十二年，他任教于重點中學，探索“踏實”與“凌空”結合的課堂范式，曾獲全國教學大賽；他以顛覆性的課堂，贏得了業內“重新為語文立法”的美譽；后十二年，他是獨立語文教師，自選經典、自研教案，隨心教書，贏得無數學生、家長擁躉，創造了自由而有光的語文課堂；郭初陽的語文課，不僅有語文的訓練，更有人生底色的養成。
出版有《救救孩子：小學語文教材批判》（合著）、《小學語文教材七人談》（合著）、《一個獨立教師的語文之旅》、《越讀館的創意寫作之旅》、《言說抵抗沉默》、《新童年啟蒙書》（分冊著作）、《人之初》（合著）等。
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